在教育的星图中，民办高职学生是独特而璀璨的星光。他们或许曾被高考的阴翳短暂遮蔽，但内心的光芒从未熄灭。作为他们的引路人，我深知这光芒的珍贵——它蕴藏着不甘与渴望，更亟待被真正理解、信任与点燃。空洞的鼓励并非钥匙，唯有洞悉其困境、笃信其潜力，方能破解那通往卓越的成长密码。在这里，我见证着他们以坚韧为火种，亲手点亮属于自己的星河，完成一场从平凡到耀眼的突围。

长期以来，社会对高职教育的偏见，一直沉重地压在学生心头。我清楚，他们入学时的自我怀疑和自卑，不是对学习的懈怠，而是对“自己是否值得被期待”的迷茫。高职教育注重实践技能培养，为社会输送高素质技术技能型人才，在产业升级的今天，技术技能型人才的需求日益增长，这些优势，需要让学生真正从心里认同。

我班上的小婷刚入学时，便被这种偏见裹挟。高考失利让她觉得自己贴上了“失败者”的标签，课堂走神、作业敷衍的背后，是藏不住的自我否定。我知道，她需要的不是“你要努力”的说教，而是能看见她内心的挣扎。

大一时的职业规划比赛，她起初不愿报名，觉得“去了也是丢人”。我没有强迫，只是鼓励她：“去看看吧，这里有和你一样的同学，他们的故事或许能给你些启发。”

在我的鼓励下，她硬着头皮报了名。准备过程中，她听到了许多同学的故事：有人立志成为厨师，在餐饮比赛中崭露头角；有人痴迷机械维修，在实训比赛中多次获奖。这些故事如同一束光，照亮了她内心的角落。

她开始重新审视自己，将目光聚焦在提升专业技能上。课堂上的前排座位、课后的主动请教、实践活动中的积极身影，都见证着她的转变。最终，她获得了国家励志奖学金、挑战杯等一系列奖项，实现了从自我怀疑到自信满满的蜕变。我明白，真正的认知重塑，是让学生知道：有人懂你的难，更信你的能。

我知道，每个学生都有自己的目标，尊重并支持这些目标，比空谈“应该怎样”更重要。高职学生要在职业竞争中脱颖而出，仅靠课堂学习远远不够，自我驱动的学习能力至关重要。

学生小翔入学时就立下了专升本的目标。我明白学校的课程设置无法完全满足他的需求，便鼓励他利用课余时间自主学习，还提醒他可以通过在线课程平台、学校图书馆和实训基地等资源拓展知识。

为了实现目标，小翔制定了详细的学习计划：早上背诵知识点，下午集中练习，晚上总结反思。遇到难题时，他会主动向老师请教，老师会耐心为他讲解分析，直到他完全理解。通过不断自主学习和探索，小翔掌握了扎实的知识与技能，不仅获得了国家励志奖学金、十佳团支书等荣誉，还带动了整个宿舍的学习氛围，他们宿舍多次获得“特色宿舍”“优秀宿舍”称号。自我驱动的背后，是有人懂你的野心，还愿意为你搭梯子。

高职教育的核心是实践，成长的常态是挫折。学生们在亲手操作的摸索里积累经验，在失意落寞的反思中积蓄力量——这过程中，他们或许会犹豫、会沮丧，但最终总能找到属于自己的节奏。

智能制造系的小何刚进实训车间时，面对机床和工具十分陌生。第一次操作失误后，他站在机器旁手足无措，脸颊涨得通红。但他没有气馁，实训课的节奏很快，他主动请教老师和同学们；课后一帧帧翻看着老师发在qq群里的教学视频。大二上学期，在学校与湘潭基地合作的工学交替项目中，小何凭借扎实的专业技能获得了企业和老师的高度评价，还赢得了“工匠之星”等荣誉。可能在成长过程中第一次犯错时觉得天要塌了，后来才发现，错一次，就离对的地方近了一步。

成长路上的挫折，往往比顺利更能照见潜力。小鹏在大二上册的励志奖学金评比与技能比赛中，都因成绩不理想与奖项失之交臂。然而，小鹏并没有让自己一直沉浸在消极的情绪中。他深知，一次的失败并不能代表什么，重要的是要从失败中吸取教训，重新站起来。

大二期末，小鹏的原始成绩和综合测评均位居专业第一，还获得了十佳大学生、优秀学生干部等荣誉。实践中的试错，挫折中的沉淀，本就是成长的必经之路。

撰  稿：谭子玉

编  辑：赵   茜

审  核：李湘烽