职业教育的‘懂’，是架起学生与教师的桥梁，让学生在学习生涯中找到职业精神的精髓，让学校在育人过程中看到企业的需求。当‘子曰’能对话‘车间’，当‘墨香’能浸润‘匠心’，或许才是真正读懂了高职教育的灵魂。

First 

一：讲台下的“沉默森林”

九月的晨光照进教室时，我正翻开《诗经》。台下四十双眼睛，半数埋在手机屏幕里，剩下的目光也多是涣散的。作为大专院校的大学语文老师，我早已习惯了这种“沉默”——学生们总觉得，“之乎者也”与他们要学的汽修、编程、电商隔着万水千山，而我与他们之间，似乎也隔着一道无形的沟。而我与他们之间，似乎也隔着一道因这种认知产生的无形的沟。

“同学们，‘如切如磋，如琢如磨’，这句诗里的道理，和你们修发动机时反复检查、打磨细节，有没有相通之处？”我试着把诗句往他们的专业上靠。后排的林宇（化名）扯了扯嘴角，低声对同桌说：“老师又在念‘老古董’了，学这个能修发动机吗？”这句话像针一样刺中了我，让我更清楚地意识到，要架起师生间的桥，得先懂他们对“职业有用性”的迫切追求。

开学初的问卷调查早已揭示答案：83%的学生认为大学语文“无用”，67%的学生希望课程“少讲理论，多教技能”。这些数据背后，是一群渴望在职业赛道上快速奔跑的年轻人，他们眼里的“有用”，似乎只与就业率、技能证书挂钩。

下课后，我拦住了林宇。这个穿着汽修工装、指甲缝里还沾着油污的男生，眼神里满是不耐烦：“老师，我爸妈送我来是学修车的，不是来背‘关关雎鸠’的。”我没生气，反而笑了：“你觉得，一个好的汽修工，只需要会拧螺丝吗？上次实训，你是不是因为没听清师傅的要求，装错了零件？”林宇愣了愣。我继续说：“‘如切如磋’讲的就是做事要仔细、有耐心，这和你修车时需要的严谨态度是一样的，这就是职业精神的精髓。老师想做的，就是帮你找到这些藏在文字里的本事。”林宇没接话，却也没像往常一样扭头就走。

为了真正懂学生口中的“有用”，也为了更清楚企业的需求，我做了个决定：去企业看看。我联系了学校合作的吉利汽车湘潭基地，申请跟岗实习两周。车间里，机械臂精准挥舞，工人们讨论着“公差配合”“扭矩标准”，而让我更关注的是，人力资源部主管王芳反复强调：“我们要的不只是会操作的工人，是能理解客户需求、会沟通协作的‘未来工匠’。”

王芳指着一位正在耐心调试设备的老师傅说：“你看他，带徒弟时总说‘做事如做人，要耐得住性子’，这就是我们看重的职业素养。”她还提到，去年有个实习生技术不错，却因为沟通不畅差点弄错客户需求，“他连工作报告都写不清楚，逻辑混乱——这其实就是人文素养的欠缺，也是学校培养时需要关注的地方。”王芳的话让我明白，职业教育的“懂”，是教师要懂学生需要什么能力才能适应职场，学校要懂企业对人才的真实要求。

回到学校，我把车间见闻做成了PPT。再讲《论语》时，我不再只讲“学而时习之”，而是对比现代企业的“岗前培训”；分析《孙子兵法》的“知己知彼”，会联系到与客户沟通、理解需求的方法。我还邀请王芳来班上做讲座，当学生们听到“企业需要能读懂客户需求、能写出清晰报告的员工”时，林宇的腰板挺得格外直。

改变发生在一次课后作业。我让学生用大学语文中的句子，写一段“职场情景模拟”。林宇交上来的作业让我眼前一亮：“老师，我写的是‘路漫漫其修远兮’，写的是我第一次修错发动机的事，修错时觉得天都塌了，但后来师傅说‘吃一堑长一智’，就像屈原走再远的路也要坚持理想，我也得把技术练扎实。”他字里行间透露出的，正是对职业精神的理解。

我趁机策划了一场“大学语文与职业素养”主题班会。我让学生分组，从《诗经》里找“团队合作”的智慧，从《史记》中提炼“沟通技巧”。林宇所在的小组选了《庖丁解牛》，他们用汽修车间的流程图解析“依乎天理”的工作方法，还模仿庖丁的“提刀而立，为之四顾”，演绎了老师傅完成高难度维修后的自信姿态。全班哄堂大笑，却也第一次发现，古人的智慧原来如此“接地气”，与他们的职业息息相关。

期末考试前，我收到了林宇的微信：“老师，我报名参加了学校的‘工匠故事’演讲比赛，想讲讲《楚辞》里的‘精魂’对我的影响，可以帮我改改稿吗？”那一刻，我看着窗外的银杏树，忽然觉得，师生间的那道沟，正在慢慢填平。

截稿前三天，我收到了林宇的征文稿，题目是《从“厌学”到“研思”：一位汽修生的文学觉醒》。文中写道：“以前觉得背古诗是浪费时间，直到老师带我们了解车间的需求，我才明白，‘如切如磋’的严谨就是修车时需要的态度，‘言简意赅’的表达能帮我写好工作报告……这些都是企业需要的本事。”

这篇文章让我思考更深：职业教育中的“懂学生”，不仅是理解他们的当下困惑，更是要预见他们作为“未来企业人”的潜在需求；而“懂企业”，也不是简单地让课程迎合技术标准，而是要将企业需求转化为教学内容，帮学生找到职业精神的精髓。

如今的课堂上，虽然仍有学生偶尔走神，但当我讲到“士不可以不弘毅”时，总能看到几个学生下意识地坐直身体；当分析《滕王阁序》的“穷且益坚”时，后排的女生会悄悄在笔记本上写下“这学期一定要考过英语四级”。这些细微的变化，像墨滴入水，慢慢晕染开教育的温度。窗外，夏日的阳光正好，校园里的实训车间传来机器轰鸣，教室里的琅琅书声与之一唱一和。我知道，师生间的桥已经架起，“双懂”的故事，正在一点点铺展新的篇章。

撰  稿：袁文静

编  辑：赵   茜

审  核：李湘烽