站在讲台或与学生同行，我愈发感到教育不止于书本，更是心灵的相遇与成长的结伴。职业教育路上，“懂学生、懂企业”的“双懂”理念，如一盏明灯指引方向。无论是课堂深耕，还是四年间兼任20级工商2班、22级中文3班辅导员的点滴，都印证着：育人既需专业“匠心”打磨技能，更需日常“温情”浸润心灵。
课堂是育人的主阵地。在这里，既要筑牢专业根基，更要让学生在文字中照见自我，在实践中对接未来——这是“双懂”理念的生动实践。
文本照心：让文学成为前行的光。初识小李，他总独坐角落，眼神迷茫。“读职校像枷锁，学中文没出路”，他的直言道出困惑。说教无力，唯有引导他在文字中找到共鸣。《中国现当代文学》讲《平凡的世界》时，我特意停留孙少安抗争命运的章节，让大家聊聊“支撑自己的力量”。课后，秋阳下校园漫步，我分享自己曾经的迷茫与中文赋予的力量：“职校是新起点，中文的沟通力、表达力，是你未来的底气。”那次谈话后，小李眼中渐渐有了光。他泡在文学社，笔下散文有了温度；分析《活着》时，他主动站起来：“福贵的苦里有劲，我们的迷茫里也该有光。”毕业时，他拿着知名企业的录用通知说：“老师，是文字让我看清了自己的路。”让学生于文本中照见自我，正是“懂学生”最生动的模样。
实践炼能：让技能直通职场。针对学生常感“学了用不上”的困惑，《秘书实务》课引入真实企业场景：活动策划考虑商户联动，宣传文案琢磨受众心理——让知识接上“地气”，化为“底气”。小晨家境困难，常为学费发愁，总在课间偷偷啃馒头。一次“社区文化活动策划”实训，他的方案逻辑缜密却少“烟火气”。我点出关键：“站在商场角度，活动该先考虑客流还是文化？”第二天，他的修改稿多了“打卡点动线设计”、“商户满减联动”，宣传语也充满生活气息。我肯定他：“文字能写温度，也能算效益，这就是本事。”我帮他申请助学金，并请他“整理教学资料”给予合理报酬。实训中他越发投入，将知识转化为解决问题的能力，自信悄然生长。当他拿着国家奖学金证书说“学中文真能闯出天地”时，我确信：对接企业需求、锤炼实用技能，是让学生“有底气”的关键。
教育的温度，藏在不刻意的瞬间。关怀学生，需懂其敏感与倔强——允许“慢一点”，帮助“轻一点”，让他们在被理解中生勇气，在被尊重中挺直腰杆。
静待花开：让表达自然生长。课堂总有“沉默角落”。我尝试多种方法，发现“慢慢来”最有效。讨论环节增设“书面分享”：想法先写纸上，想开口再举手。课下创造“无压力场景”：学生烧烤，我带着食材加入，烟火气中听他们聊喜好、烦恼。一次草地围坐，几乎不说话的女生小声问：“老师，我写了首诗，您能看看吗？”那一刻我懂，当学生确信“说不说都被接纳”，表达的勇气自会萌发。学生反馈：“您从不说‘大胆点’，但我们知道您在等我们准备好。”这种等待，是“懂学生”最温柔的方式。
润物无声：让帮助保有尊严。小晨的经历让我更深知：困境中的学生最需要的不是施舍，是被尊重的帮助。面对困难，我不用“我帮你”的姿态，而是“搭把手”的方式——让他们感觉自己是“有用的”，而非“被可怜的”。一位女生家中突遭变故，交学费时红着眼圈站在办公室门口。我未提“困难”，只说：“学院需整理教学资料，缺位细心同学，每周三次，有报酬，你愿意吗？”她用力点头。后来她在感谢信中说：“老师，您没让我感觉‘特殊’，那段日子靠自己挣生活费，腰杆是直的。”真正的帮助“润物无声”：推荐勤工助学岗位时说“正好缺人”，分享实习信息时讲“觉得你可能适合”。这种“不动声色”，是对学生尊严最妥帖的守护。
四年辅导员经历，让我在宿舍、操场、食堂的烟火气里，更真切地体悟“双懂”的分量：懂学生的此刻烦恼与未来方向，懂企业所需本领与学生成长路径。
看见不同，点燃信任。串门宿舍，发现20工商2班的小张痴迷研究电商数据，22中文3班的小周床头贴满自创短句——每个学生都有独特节奏。工商班学生聊市场案例眼中有光，却常在合作中各执己见；中文班学生对文字敏感，却常问“写这些能当饭吃？”我未急于纠正，而是搭建舞台：工商班搞“模拟创业”，在分工中学会妥协；中文班办“校园故事展”，让文字直抵人心。一次户外拓展，两个常呛声的工商班男生为“搭纸桥”任务蹲地讨论半小时；中文班那位总说“写了没用”的女生，看到自己的短句贴在校园展板上红了眼眶。陪伴，是让学生在“被看见”、“被理解”中长出自信的翅膀。
连接未来，锤炼本领。“懂企业”需让学生明了职场需求，将当下努力与未来相连。带20工商2班参观校企合作商超，看店长如何协调供货、促销、客诉。回校分组模拟“超市周年庆策划”，预算、分工皆按企业标准。有男生感慨：“原来课本的‘供应链管理’，就是货架牛奶不能过期、海报贴对位置。”为22中文3班联系校报、公众号开“专栏”：社团稿要亮点，校园新闻需事实清晰。曾抱怨“写通知是浪费时间”的小吴，因条理清晰的《图书馆闭馆通知》被全校转发后坦言：“原来把话说明白也是本事。”后来，工商班学生凭“模拟创业”经验获实习offer，中文班学生以“专栏”作品敲开新媒体公司大门。当学生把所学化为所用，这便是“懂企业”最实在的成果。
无声守护，传递温暖。辅导员工作中，最难忘“悄悄帮忙”的时刻。22中文3班一男生父亲生病，他课余打零工，上课常瞌睡。我未公开提及，课间递上纸条：“学院公众号缺‘校园人物’专栏编辑，每周一篇，有稿费，你文字好，试试？”他次日交来写食堂阿姨的稿子，细腻温暖。后来他说：“那稿费帮我给爸买了药，更让我知道文字能挣钱、能有用。”教育的温暖不在轰轰烈烈，而在“刚刚好”的瞬间：需要时递上台阶，迷茫时指明方向，脆弱时撑一把伞——让学生感到被惦记，却从不被俯视。
这些年，桌上两个本子：一个记学生故事——谁擅数据、谁有文采、谁遇困难；一个录企业需求——电商要懂用户、文案需抓痛点、管理重协调。翻看它们，如同看见学生从校园走向职场的路，而我要做的，是搭好这座桥。
职业教育园地，每个学生都是一朵独特的花。有的需在文字中汲取养分，有的要在实践中扎根土壤，有的得于尊重中舒展枝叶。我愿继续做那“双懂”的园丁：以专业匠心打磨技能，以日常温情守护心灵，陪伴他们慢慢生长，静待每一朵花，都在属于自己的季节里，热烈而骄傲地绽放。
撰 稿：欧阳沁怡
编 辑：赵 茜
审 核：李湘烽
